还孤僻孩子一片蓝天（春季推荐特殊教育论文）

引言：孤僻常表现为独往独来、离群索居，对他人怀有厌烦、戒备和鄙视的心理；凡事与己无关、漠不关心，一副自我禁锢的样子；如果与人交往，也会缺少热情和活力，显得漫不经心、敷衍了事。有时看上去似乎也较活跃，但常给人一种做作的感觉，仿佛有点神经质，因而人都不愿主动与之交往，不得不与之相处时，也会有如坐针毡之感。

　　孤僻常在以下几种情景中表现得更为突出：自身不受别人理睬而不得不独处时，常会有失落感和自尊心受伤感，这时就会显得更加孤僻而不愿与人交往；当与别人交往而当众受到讥讽、嘲笑、侮弄和指责时，常会产生神经过敏，以为别人都瞧不起自己，这时就会闷声不响、郁郁寡欢，或者恼怒异常、撒手离去；当遇到各种挫折时，常会产生虚弱感和自卑感而心灰意冷，这时就会自我孤立起来，闭门谢客，拒人于千里之外。如果这些情景不明显或不存在，尽管时不时也会流露出孤僻征兆，但一般未必有明显的自我感觉，即自己未必会意识到有孤僻人格表现缺陷。

一、情况概述：  
我刚调到这所幼儿园时，园长就告诉我，中（2）班有几个问题儿童，余晨立便是其中之一。上班的第一天，我就发现他总是静静地坐在一边，不肯和老师、小朋友们交谈。  
观察1：  
入园时，他总是慢吞吞地走进教室，也不和老师问早问好，你问他，他也不回答，最多只是摇摇头或点点头而已。  
观察2：  
上课的时候，他总是安静地坐着，不吵也不闹，仿佛非常认真地听。其实，安静的他并没有在注意老师说什么，一个纽扣就足以让他玩一个上午了。  
观察3：  
盥洗时，班上的小朋友都能主动地上厕所，我想，他也许在等老师帮他呢。于是，我轻轻地走过去，拉着他的手就往盥洗室走，没想到固执的他，并不买你的帐，站在那里，丝毫没有上厕所的意思。我担心时间太长了，会尿裤子，便强制他到厕所小便，并拉着他的小手，帮他把手洗干净。  
观察4：  
吃饭时，小朋友们安静地吃着自己的一份饭菜，晨立还是一动不动地坐在一边，一口都没吃。我端起他的碗喂他，原以为他会不吃，没想到，一会儿工夫，一碗饭就喂完了。  
观察5：  
户外活动时，他又不肯出去。我拉起他的手，他没有反抗，跟着我到了操场，但不愿意参与任何的活动。我原以为是和我不熟悉才会这样，但经过一个阶段的接触，他还是老样子，没有任何的改变。每天早晨来幼儿园时总是面无表情，也不和老师、小朋友打招呼，只是无奈地、悄然地坐在位子上，似乎总在默默地想着什么。他已经习惯把自己封闭起来，幼儿园对他而言，只是一个不得不呆上一段时间的场所，唯一的期盼就是离园的那一刻——妈妈的到来。  
二、成因分析：  
通过家访，我了解到晨立在家里也是这样的，只要家里来了客人或他不认识的人，他总是躲在房间里不出来。他的依赖性较强，在家里总是要大人帮助，自理能力较差。据他妈妈说，晨立不到一岁就上托儿所了，我想，上过托儿班的他，不应该具有这么差的能力。他的爸爸、妈妈都是文化素质很高的人，平时工作很忙，忽视了对孩子的个性培养。看着晨立这样子，他们也很着急，不断地在寻找教育的良策，但效果不是很明显。可以看出，晨立一定是受到过什么打击，才会紧紧地将自己封闭起来，用关闭来自我保护，他一定有什么解不开的心结。  
三、教育策略：  
1、用爱心来开启余晨立小朋友的心门。  
面对晨立的孤僻，我开始留意起他的一举一动。那天早上，我和往常一样拿出点名册，点到他的名字时，他依然是不做声。孩子们开始叫他的名字提醒他，有的小朋友趁机嘲笑他，这时的晨立却把脸转向了一边。我及时制止了小朋友的错误行为，轻轻地走到他的身边，靠近他的耳边，悄悄地告诉他。果然，当我又一次点他的名字时，我高兴地听到了他举手喊“到”的声音，我带头在孩子们面前鼓起掌来，在小朋友的掌声中，我看到晨立的脸上闪过了一丝得意的神情。  
放学时，我把我的这一发现告诉了他的妈妈。没想到，他的妈妈好激动，高兴地把晨立紧紧地抱在怀里。还主动地告诉我：前几天，老师通知小朋友带各种各样的鞋子来幼儿园，我想，一定是老师采用了生动有趣的教学方法，使晨立回家时不停地对我说：“妈妈，这是拖鞋、这是皮鞋……”我们的晨立不是苯，只是有些内向，不善于言表。瞧他妈妈那副认真的摸样，我深深地被这真切的母爱感动了，那是一个母亲对孩子殷切地希望和那份执着的爱。  
2、亲近他，让晨立开口说话。  
从那以后，我更加注意他，亲近他，爱护他。吃饭时，他总是不吃，我就喂他吃，教他学习拿勺子；进餐前，我拉着他到盥洗室洗手，告诉他洗手的好处，慢慢地，我觉得他和我亲近起来了。一天，他穿了一件新衣服，我笑着说：晨立，今天真漂亮，这衣服是谁买的？没想到他竟然开口回答：“妈妈”我高兴极了，又问：你喜欢吗？“喜欢”这一声喜欢，让我的心里好欢喜：这衣服这么好看，你可别弄脏了，中午休息时，老师再教你把衣服折整齐。慢慢地，我觉得和余晨立的距离拉近了。  
3、在关心中让晨立小朋友行动起来，重新拥有蓝蓝的天空。  
每次中午休息，晨立总是坐在床边等老师来帮他，于是，我有意识地教他怎么脱衣服，从易到难，慢慢地让他学习做一些力所能及的事情。增强他的自信心。每次上音乐课，他总是远远地坐在一边，我就轻轻地走过去，帮他拿来椅子，和大家坐在一起。他也总是在你转身弹琴的时候，偷偷地又把椅子搬回去。每每这时候，我也不厌其烦的摸摸他的头，用眼神鼓励他，帮他再把椅子搬回来，一次、两次……固执的他终于也和大家坐在一起上课了。  
现在，虽然他还和别的小朋友有一定的差距，但我欣喜地看到晨立小朋友变得活泼、自信了，也比较喜欢上幼儿园了。  
四、个案带给我们的启示：  
几个月以来，晨立小朋友慢慢变得活泼了，开始愿意和小朋友一起交往、做游戏、和大家一起做早操了。这是个好的开始，他终于将那扇封闭已久的心灵之门开启了一条缝。不过，在参与集体活动时，他还不敢大胆地发言。可我并不灰心，相信在大家的关心帮助下，总有一天他也会勇敢地站起来说话。我想，作为一名幼儿教师，工作上要做有心人，不但要关心、呵护每个孩子，更重要的是要从孩子们细微的情感变化中，把握孩子的思想动态，为每个孩子提供良好的环境和均等的机会，使孩子们在良好的教育环境中得到成长。只要我们这样做了，相信再难教育的孩子也能教育好的。