奇特的奥尔夫音乐韵律（奥尔夫教育系列）

引言：谈到诗词的韵律，大致包括三个方面的内容：一是平仄，由南北朝时期的沈约等首先提出，在盛唐以后的格律诗中得到广泛应用，主要是讲究平声和仄声的协调。二是对偶，在韵文特别是格律诗中，对对偶的工巧是要求比较严的，诗词中一般是句对，在赋和八股文中还有多句对和段对。三是押韵，指同韵的字在适当的地方（一般是停顿的地方），有规律地重复出现。这三个方面都来自于汉语语音的特点，就是单音节语素占优势，有声调。在诗词写作特别是格律诗写作时平仄、对偶和押韵运用的好，运用的自然，可以使诗作增强音乐感，呈现韵律美；运用的不好，用得过多过滥，就会给人以生拼硬凑之感，甚至以文害义，六朝到初唐的骈体就是一个明显的例证。这是每一个诗词爱好者必须掌握的基本功。

活动目标： 
1、引导幼儿在听音乐的基础上能随音乐进行声势活动。 
2、训练幼儿节奏感，动作的控制力，即兴创作力，培养对音乐的注意力、听音乐的表现能力。 
活动准备： 
录音机，录有不同旋律的音乐(适合做奥尔夫的音乐)。 
活动过程： 
1、请幼儿围成圈坐在地毯上。 
2、请幼儿自由想一想自己的身体都可以做什么动作？自己创编一些动作做给大家看。 
3、放第一段音乐，请幼儿随音乐做动作。 
4、请幼儿自己听音乐自己做声势。 
教师跟着幼儿的动作做，看看有哪些小朋友能想出不一样的动作教给老师了。 
5、请幼儿听第二段音乐，做声势。提出要求：请幼儿注意看老师是在音乐的什么地方变化不同动作的？
（引起幼儿对音乐长短不同变化的注意） 
6、请个别幼儿自己即兴编动作带大家做。 
每段音乐变化一位幼儿:教师在每段音乐的变化时走到一位幼儿身边，示意他来带大家做。 
7、教师将幼儿做的情况做点评。 
8、请幼儿到后边客人老师处邀请一位客人老师来一起做。 
两人商量由谁来当老师，一起听音乐做动作。 
活动结束。