自然观察智能（2010多元智能教案时代）

引言：自然观察者智能主要是指“观察自然界中的各种形态，对物体进行辨认和分类”，把握其特征的能力，这种能力明显地表现在动物学家、植物学家、生态学家、庭园设计师、厨师、农夫、猎人的身上，突出的代表人物是世界进化论专家达尔文。家长重视从小培养孩子的自然观察者智能，有助于孩子将来学习和研究生物学、植物学、动物学和昆虫学等学科，成为关心环境、热爱环境的人。家长应注意通过丰富多彩的活动，来增强孩子与物理环境、人文环境的相互作用，以促进孩子自然观察者智能的发展。

自然观察智能的定义是“在自然环境中，对多种植物和动物的一种认识和分类的能力”。与他的一些智能不同，自然观察智能更关注在自然环境中的各种生命形式。
自然观察智能比较发达的人，在户外或生活在自然的环境中，通常会感到很有活力。但是，自然观察智能并不仅仅指户外。自然观察智能在任何有植物和动物的环境中都会被用到。如在动物园、水族馆、花园里对动植物的观察和推断。这种智能本质上是一种依赖于观察力的逻辑的分类的智能。
在目前的文明社会中，自然观察智能中的一些技巧几乎成了一重奢侈，以中追忆。技术的进步可以满足我们大部分的胜利需要。和其他一些智能相比。自然观察智能在今天比过去更缺乏“价值”。即使没有自然观察智能，我们也可以生活得很好。
但是所有现在已定义的智能中，对任何一个人来说，在一定程度上自然观察智能不是无意义的。加德纳说，作为一种结果，自然观察智能中的天赋有时可以在非自然的条件下展露出来。一百年前，儿童把它们的自然观察智能——一种分类的能力——集中于探索昆虫、鱼类、动物、岩石以及树叶上；现今，同样的自然观察智能则被孩子用于收集门票，分辨流行的网球鞋或者是对新车型的分类。